AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

never met with the feelings and thoughts during the month. 2 
represented that they almost never felt those feelings and ideas. 3 
meant that respondents sometimes met with these feelings and 
ideas. 4 represented the answer that respondents often encounter 
these feelings and ideas. 5 presented the response that 
respondents encountered these feelings and ideas very often.   
 
The Maslach Burnout Inventory (MBI) questionnaire is the best 
known for tracking burnout in helping professions (Maslach, 
Jackson, Leiter 1996). It consists of three factors. The first two 
factors are focused on emotional exhaustion and 
depersonalization. The third factor means personal job 
satisfaction. The questions 6, 8, 13, 16 and 20 represented the 
factor of emotional exhaustion. The second factor, 
depersonalization, was displayed by questions 5, 10, 11, 15 and 
22. The area of personal job satisfaction was formed by 8 
questions, namely 4, 7, 9, 12, 17, 18, 19 and 21. The 
questionnaire consisted of 22 statements focused on how often 
the respondents felt the specific feelings. For each item in the 
questionnaire respondents answered through 6-point scale. 0 
meant that the feelings of the respondents never occured. 1 
presented the occurrence of those feelings several times a year. 2 
meant an answer that indicated that feelings among respondents 
occurred once a month. 3 meant the occurrence of reported 
emotions several times a month. 4 was the response of the 
respondents, who experienced the feelings once a week. 5 
represented the occurrence of these feelings several times a 
week. 6 corresponded to the answer of respondents experiencing 
these feelings on a daily basis. 
 
5.1 Research sample 
 
The research sample consisted of elementary school teachers. 
Occasional selections has been used. The respondents were 
elementary school teachers aged 24-62. Of the 100 addressed 
elementary school teachers, 74 completed questionnaires were 
returned. The research sample consisted of 62 women and 12 
men. 
 
5.2 Results 
 
Tab 1 Correlation MBI-SPSS 

MBI 

Spearman's 

correlation 
coefficient 

SPSS 

personal job 
satisfaction 

r 

-0,358** 

p(ɑ) 

0,002 

depersonalisation 

r 

0,333** 

p(ɑ) 

0,004 

emotional exhaustion 

r 

0,340** 

p(ɑ) 

0,003 

 
Significant relationships have been confirmed between the level 
of stress and the individual burnout areas in the observed sample 
of pedagogues. For depersonalization and emotional exhaustion, 
there was a positive correlation, thus it can be concluded that 
respondents who experience higher levels of stress, have higher 
scores in depersonalization and emotional exhaustion. It has 
been also confirmed that a positively oriented area - job 
satisfaction will negatively correlate with the level of perceived 
stress. 
 
6 Discussion and conclusion 
 
Kolibárová (2012) conducted a research in Kosice and Presov, 
which was attended by 70 gymnasium teachers. She stated that 
teachers with longer practice achieve higher levels of burnout in 
the personal performance dimension. Antoniou, Ploumpi and 
Ntalla in a survey conducted in Greece in 2013 on a sample of 
388 teachers states, that women who perform the profession 
shorter, endure higher level of burden and stress. Yavuz, in his 
reseach conducted in Turkey in 2009 on the sample of 280 
elementary school teachers stated that the level of 
depersonalization is higher in men than in women. 
 

Mendez and Lira (2015) in their research in Spain on a sample of 
28 teachers found, that 85.7% of the teachers feel burdened by 
their work. As the main cause of stress they reported their 
students, especially those who are confused or pose a threat to 
the teacher, teacher role stress, school organizational conditions 
and professional role. In the dimension of depersonalization, 
teachers experienced negative attitudes, cynicism and 
insensitivity. Hennelová and Preisingerová (2013) conducted 
research on gymnasium on the research sample of 55 teachers. 
The results of the research indicate that depersonalization was 
higher in men than in women. 
 
It can therefore be concluded that in general it is confirmed that 
stress is one of the basic factors associated with burnout and its 
severity. One of the ways to eliminate both of these phenomena 
is self-care, which possibilities are described above. This paper 
presented a pilot study of a bigger research design, the next step 
being the verification of relationships between the self-care and 
work-related negative phenomena. 
 
Literature: 
 
1. Allen-Meares, P. et al. 2007. Social Work Services in Schools. 
USA: Pearson Educations. ISBN 978-80-2054-8469-0. 
2. Aquilar, M., A. 1997. Re-engineering social works approach 
to holistic health. Health and Soci

al Work, roč. 22, č. 2, s. 83-85. 

ISSN 1545-6854. 
3. Balogová, D. a Lorincová, T. 2015. Syndróm vyhorenia u 
sociálnych pracovníkov. In: Prohuman. Vedecko-odborný 

recenzovaný internetový časopis- sociálna práca, psychológia, 
pedagogika, sociálna politika, o

šetrovateľstvo [online].   [cit. 

2015- 29- 12]. Available: http://prohuman.sk/socialna-praca/sy 
ndrom-vyhorenia-u-socialnych-pracovnikov 
4. Bland, H. M., A. Esmalle, 2012. School Social Work Services 
in Federally Funded Programs: An African American 
Perspective. USA: University Press of America. ISBN 978-0-
7618-6010-5. 
5. Clark J. P., M. E. Alvarez, 2010. Response to Intervention. 
A Guide for School Social Workers. USA: Oxford University 
Press. ISBN 978-0-19-538550-2. 
6. Cohen, S., Kamarck, T., Mermelstein, R. 1983. A Global 
Measure of Perceived Stress. Journal of Health and Social 
Behavior, 24: 4, pp. 385-396. 
7. Dupper, D. R. 2002. School Social Work: Skills and 
Interventions for Effective Practice. USA: John Wiley. ISBN 0-
471-39571-4. 
8. Dupper, D. R. 2010. A New Model of School Discipline. 
Engaging Studets and Preventing Behavior Problems. USA: 
Oxford University Press. ISBN 978-0-19-537807-8. 
9. Ellis, L. 2000. Have you and your staff signed a self care 

contract? Nursing Management, roč. 31, č. 3, 47‐ 48. 
10. Evans, G.W., Becker, F., Zahn, A., Bilotta, E., Keese, A. 
 2012. Capturing the Ecology of Workplace Stress with 
Cumulative Risk Assessment.  Environment and Behavior. Vol. 
44, Issue 1, 136-154. 
11. Figley, Ch. 2002. Compassion Fatigue: Psychotherapists‘ 
Chronic Lack of Self Care. In: Journal of Clinical Psychology 
[online]. [cit. 2016-11-11] Available: https://www.researchgate 
.net/publication/11053266_Compassion_Fatigue_Psychotherapis
ts%27_Chronic_Lack_of_Self_Care 
12. Franklin, C., B. Gerlach, A. Chanmugam. 2008. School 
Social Work. In: White, B. W. ed. Comprehensive Handbook of 
Social Work and Social Welfare. The Profession of Social Work. 
USA: John Wiley and Sons, Inc. ISBN 978-0-471-76997-2. 
13. Godfrey, C.M., Harrison, M.B., Lysaght, R., Lamb, M., 
Graham, I.D., Oakley, P. 2010. Care of self – care by other – 
care of other: the meaning of self-care from research, practice, 
policy, and industry perspective. International Journal of 
Evidence-

Based Healthcare, roč. 9, s. 3-24. ISSN 1744-1609. 

14. Gulzar, et al. 2016. The Mediating Role of Depression, 
Anxiety and Stress between Job Strain and Turnover Intentions 
among Male and Female Teachers. Journal of Social Science, 
10, 1, 48-57. 
15. Halachová, M., Lovaš, L. 2015. Preparing a questionnaire of 
self-care in labour environment for assisting professions. 
Academic research of SSaH 2015: International Academic 

- 126 -