AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

INNOVATIVE 

INFORMATION 

AND 

COMMUNICATION 

TECHNOLOGIES 

FOR 

ERGOTHERAPISTS APPLIED DURING ENGLISH LEARNING IN UKRAINE 
 

a 

ALLA KULICHENKO, 

b 

YURIY POLYEZHAYEV 

 

a 

Zaporizhzhia State Medical University, 26 Maiakovskoho Av., 

Zaporizhzhia, Ukraine 69035.  

b 

National University “Zaporizhzhia Polytechnic”, 64 

Zhukovskoho Str., Zaporizhzhia, Ukraine 69063. 
email: 

a 

alla.kulichenko@gmail.com, 

b

yuriy.brikrio@gmail.com 

 

 
Abstract: According to Ukrainian higher educational policy, there is an urgent need to 
combine general competencies. Thus, the article aims at highlighting the use of 
innovative information and communication technologies (ICTs) for ergotherapists 
when learning English in Ukrainian higher educational establishments as types of such 
competencies. To achieve the objective of research the authors have applied 
theoretical and empirical methods. Besides, the authors are convinced that content and 
language integrated learning (CLIL) is appropriate to apply with innovative 
information and communication technologies when teaching a foreign language. 
Moreover, the research describes how to use Lumowell, a YouTube channel, Quizlet, 
and Zoom, free online educational platforms.  
 
Keywords: content and language integrated learning, English, ergotherapists, 
innovative information and communication technologies, self-study, Ukrainian higher 
educational establishments. 
 

 
1 Introduction 
 
Modern education is undergoing an upgrade to meet the constant 
challenges of society and scientific and technological progress. 
There are new forms, types, methods, and means of organizing 
the educational process aimed at providing the quality training of 
a new generation of specialists and experts. Such specialists and 
experts are to master a set of competencies declared in the higher 
education standard for each speciality and approved at the 
national level. Such a system is usually based on the so-called 
“triad”, which is the integral competence, general and special 
(professional) competencies. Note that the command of a foreign 
language, its use in future professional activities, and the ability 
to operate information and communication technologies is one of 
the key general competencies in each higher education standard. 
Nowadays, in the time of digitalization, when all the necessary 
information is in a smartphone and a PC, students are no longer 
interested in the traditional presentation of educational material 
in the form of regular lectures and practical classes. Therefore, 
the ability to turn smartphones and PCs into assistants as a part 
of student-oriented models of arranging the educational process 
continues to become more relevant (1) in developing a set of 
competencies. 
 
K. Ratheeswari states that “information and communication 
technologies are making dynamic changes in society. They are 
influencing all aspects of life. The influences are felt more and 
more at schools. Because ICTs provide both students and 
teachers with more opportunities in adapting learning and 
teaching to individual needs, society is, forcing schools aptly to 
respond to this technical innovation”. (2) 
 
In the age of a major deterioration of health of the population in 
Ukraine, there is a growing need for the revival of natural 
approaches to addressing health problems, while the growing 
demand for physical and rehabilitation services determine the 
demand for high-level professionals capable of developing and 
applying up-to-date integrated rehabilitation technologies to 
restore, enhance and preserve the health of various 
sociodemographic groups of the population. (3) 
 
In this context, Ukraine has been witnessing a significant interest 
in speciality No. 227 “Physical therapy, ergotherapy” of the first 
(Bachelor) and the second (Master) levels of higher education, 
which can be obtained either in medical or classical universities 
that train specialists in numerous areas. According to 
Yu. Lyannoy, “getting higher education in physical therapy 
plays a fundamental role in ensuring professional identity and is 
an important tool for promoting freedom of movement and the 
right to the professional activity of physical therapy specialists in 
Ukraine and foreign countries”. (4) 

We thus consider it necessary to study the importance of 
combining general competencies, i.e. integration of innovative 
information and communication technologies into the 
educational process and learning English by ergotherapists in 
higher educational establishments of Ukraine. Unfortunately, 
Ukrainian pedagogical space has covered this issue in a very 
fragmented manner. 
 
So, the objective of the research is to highlight the use of 
innovative information and communication technologies 
ergotherapists when learning English in Ukrainian higher 
educational establishments. 
 
2 Methods 
 
To meet the goal of research we have applied such methods as 
(i) theoretical ones: analysis, synthesis, generalization, 
concretization – to study and systematize scientific and 
referential literature on the problem of innovative information 
and communication technologies in general and in particular for 
future ergotherapists, their application during English learning in 
Ukrainian higher educational establishments and (ii) empirical 
one: diagnostic (surveys and interviews)

 

– to get relevant 

feedback concerning a series of English classes with ICTs. 
 
3 Results and discussion 
 
Since we study ICTs applied in the educational process when 
delivering English language classes to ergotherapists in 
Ukrainian higher educational establishments, it is necessary to 
first analyse the terminology of this study, namely: “information 
and communication technologies” and “innovative information 
and communication technologies”. 
 
The term “information and communication technologies” 
emerged in the 1980s and was used by researchers to refer to the 
dual function of processing information and facilitating 
communications. (5) Though, the term above was associated 
with education in the late 1990s in the UK with the publishing of 
the work titled “Information and Communications Technology 
in UK Schools. An independent inquiry”. The authors of this 
paper insisted that the role of ICT was to serve education: in 
particular by helping students to learn more effectively and by 
helping teachers to do their professional job. (6) 
 
R. Hernandez points out that “teachers, faced with the 
transformative vision of a society that needs to integrate ICTs 
into the classroom, have seen their role change into that of 
agents with the ability to generate the necessary skills for a 
society “yearning” for technological knowledge and the frequent 
use thereof in various educational matters”. (7) Thus, with the 
introduction of ICTs in the educational process, the faculty turns 
from authoritarian leaders into consultant-mentors (partners) 
who should adapt themselves to changes, new interests, abilities, 
and to create appropriate conditions for developing valuable 
qualities in students. 
 
British experts in foreign language teaching methods 
J. Scrivener and J. Harmer emphasize that the active 
dissemination of ICTs highlights the importance to reconsider 
the role of an educator while teaching a foreign language for 
both general and special purposes. (8,9) 
 
Besides, J. Harmer notes that the teacher changes gradually the 
traditional role of a knowledge transmitter into other equally 
important roles such as facilitator, controller, prompter and 
editor, resource and tutor, organizer, task setter, monitor, and 
evidence gatherer, feedback provider, etc. Active use of those 
roles promotes communication between students within the 
communicative approach to foreign language teaching, helps 
them to update their heuristic potential, and reduces teacher 
talking time. (9) 

- 228 -