AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

EXPERIENCES AND EXPECTATIONS OF STUDENTS AND TEACHERS IN THE FIELD OF USING 
E-LEARNING IN MUSIC EDUCATION 
 

a

LIBOR FRIDMAN, 

b

ŠTEFAN PETRÍK, 

c

PAVEL MARTINKA 

d 

 

MICHAL BRODNIANSKY 

Matej Bel University, Faculty of Education, Ružová 13, 974 11 
Banská Bystrica, Slovakia 
email: 

a

libor.fridman@umb.sk, 

b

stefan.petrik@umb.sk 

c

pavel.martinka@umb.sk, 

d 

 

michal.brodniansky@umb.sk

 

The paper was developed with support under the KEGA project no. 020UMB - 4/2018 
Creation of electronic teaching aids for music education in the secondary education. 
 

 
Abstract: The paper reports a part of the results of a broader research, in which the 
evaluation of e-learning by music teachers was examined. As a part of the paper, we 
are presenting the research findings on the views of music teachers (n = 238), but also 
future music teachers - students (n = 117) on e-learning, perception of the use of 
electronic media and their effectiveness in the implementation of music education. The 
results of the empirical research confirm the openness of both music education 
teachers and students to these innovations in Music education, which are implemented 
through the use of e-learning and e-textbooks. 
 
Keywords: e-learning, music education, electronic textbook, music art 
 

 
1 Introduction 
 
The present is characterized by the entry of electronic media and 
electronization into every area of our life. The electronic media 
are “modern means of communication and expression built on 
electronic technology - television, radio, internet, sometimes 
including video, DVD and the latest mobile phone.” (Mistrík, 
2013) We use electronic elements in material form and in the 
form of user software and various forms of utility and 
entertainment applications. In everyday reality, we can observe 
the use of these resources throughout all generations, as well as 
the age group of all students.  The frequent use of electronic 
means, regardless of their necessity or importance for the 
formation of personality, points to the high potential of using 
these technologies in the educational reality. The didactics of 
music art thus faces the challenge of implementing these new 
means into the educational process as its common part. The 
innovations in this direction are one of the tasks of innovative 
tendencies of didactics. 
 
1.1 The concept of the e-learning in the USA 
The origin of e-learning can be found in the USA, which was at 
the forefront of this new trend in the use of electronic means, and 
gave rise to several types of e-learning (according to Zlámalová, 
2008. p. 128-129): 

1.

 

computer-assisted education (CBT computer-based 
training) 

2.

 

providing information, training materials and educational 
content through the various forms of the electronic media 
(internet, intranet, extranet, CD-ROM, satellite 
broadcasting, audio- or videotape, interactive TV) 

3.

 

technology-supported education (technology-based 
training) 

4.

 

e-learning understood as a subgroup of distance education - 
the principle is the interaction between the student and the 
source of information, which is physically stored in a 
distant location 

5.

 

e-learning which is understood as the education with the 
assistance of the web technologies (web-based training) 

6.

 

e-learning as a tool using network technologies to create, 
distribute, administrate and constant update of the 
educational materials 

 
Thanks to the rapid development of the informatization, the USA 
has a leading world position in this field. This evaluation, which 
takes the example of the United States and Canada, summarizes 
policies, development plans, and major projects for the 
informatization of the education that have recently been 
introduced and are being implemented by governments. After a 
chronological comparison of all the policies and projects, we 

find four important features of the informatization of the 
education in the USA and Canada: 
 
1.

 

constant promotion of the development and transformation 
of the informatization infrastructures 

2.

 

focus on the increasing ability of teachers to computer-
based teaching 

3.

 

paying attention to the research of the standards of 
education informatization 

4.

 

implementation of the strategies of education 
informatization leading to equality 

 

1.2 The concept of the e-learning in the Europe 

The use of ICT in education is also explained in details by a 
group of international organizations such as the OECD, 
UNESCO, the EU and its EURYDICE department, an 
information network on education in Europe, set up by the 
European Commission and Member States in 1980. 
(Brozmanová, 2015). Eurydice has published a publication 
Information and Communication Technology in European 
Education Systems, stating that the concept of ICT in education 
includes computers, a computer network, multimedia and other 
technical means. At the same time, we understand ICT as a tool 
or a source of education, not as a subject of study. (Eurydice 
2001) The European Commission defines e-learning (digital 
education) in two levels: 

1.

 

development of the digital competences by pupils / 
students and teachers 

2.

 

educational use of the digital technologies to support and 
improve teaching, learning and evaluation. 

 

The European Commission's Digital Education Action Plan for 
2018 formulates e-learning as "a way to make better use of 
innovation and digital technologies in education and training 
systems and to support the development of digital competences 
needed to live and work in a time of rapid digital change" 
(Communication from the Commission to the European 
Parliament, the Council, the European Economic and Social 
Committee and the Committee of the Regions on the Digita 
lEducation Action Plan, COM/2018/22 final). 

The United Kingdom is among the countries of the European 
Union that support the development of the computer-based 
learning at schools, where a five-year government program has 
begun in 1997.National Grid for Learning. The following results 
are expected there: 



 

all teachers will master and use ICT, 



 

all educational institutions will be connected to the 
National Network for Education, 



 

most urban centers will be connected to the National 
Education Network, 



 

75% of all teachers and 50% of all pupils and students will 
have their e-mail 



 

mailbox, 



 

all school graduates will be competent and able to use ICT, 



 

communication between schools and school authorities 
will be exclusively electronic. 

 
Finland connected all schools and public libraries to the Internet 
by the end of 2000, the French government adopted a three-year 
plan to introduce ICT in schools in 1997. (Bílek, Semrádová, 
2004)  
 
1.3 E-learning in the context of the Slovak cultural 
environment 

In Slovakia, the creation of the Infovek project has been the first 
step toward the succesful use of ICT in the teaching process, and 
the most of the work also refers to it. The project was established 
in 1999 as a result of the activities of a non-profit organization 

- 234 -