AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

students' attitudes towards independent learning about their 
musical skills. „Traditional face-to-face based contact and 
contentis always precious in music education, bud blended 
learning with individual choices and enrichment can make it 
more dynamic and effective for a learner. (Ruokonen, Ruismäki, 
2016). The effectiveness of this mixed teaching is manifested 
especially in creative activities and planned group processes. 
This is confirmed by the research of Seddon and Biasutti, who 
explored the possibilities of using e-learning in the field of 
instrumental piano playing and creating their own 12-bar blues 
(Seddon & Biasutti, 2009). When learning the instrumental 
game, the effectiveness of Music Informational Retrieval was 
verified, within which 3 types of applications were developed 
and evaluated: Automatic Music Transcription of Arabian 
Woodwinds, MIR to serve Arabian Composition, and „query-by-
playing“ for Musical Libraries (Al-Ghawanmeh, M. T. & 
Haddad, R. N. & Al-Ghawanmeth, F. M. 2009). During the 
practice of playing the piano, the most effective evaluation came 
out blended real-time and time-shifted forms of communication 
(Shoemaker & Stam 2010). 
 
In the last research area, we managed to find out that teachers 
perceive electronic textbooks, which contain exclusively a text in 
its digitized form, as less effective than students. We assume that 
teachers, due to the higher level of experience that they have 
managed to gain during the years of teaching music education, 
perceive electronic textbooks which contain only the text in its 
digitized form, therefore to a greater extent as effective because 
they do not have an adequate level of experience with e-learning 
textbooks. Because of several years they only worked with the 
print textbooks. For this reason, we assume that an electronic 
music textbook containing exclusively text in its digitized form 
will represent the smallest and perhaps most acceptable change 
for teachers to be compared to print versions of music education 
textbooks. This assumption is also confirmed by Hebert (2007, 
In Kamla-Raj, 2015) who states that music education is one of 
the disciplines that has not yet adapted to online learning. Much 
of the research, therefore, deals with the effectiveness of e-
learning compared to face-to-face teaching (Hartley, 2007, 
Anvarovna Zaripova, 2018). On the contrary, students perceive 
electronic textbooks containing exclusively text as less effective, 
which in our opinion indicates that they expect a higher degree 
of innovation and change from the process of using electronic 
textbooks in music education. This is confirmed by other 
research results. In electronic textbooks containing text with 
images and digital elements directly in the text, we were able to 
find that students expressed a higher level of perception of 
effectiveness than teachers. In our opinion, this may be due to 
the fact that current students spend a significant amount of their 
free time on mobile phones, on which they use applications and 
social networks using pictorial elements in texts as a method of 
making the virtual environment more attractive. This experience 
may be required by students also in the educational process, 
when teaching music education through the electronic textbooks 
containing text with images and digital graphics, this condition is 
the attractiveness of the text, respectively. curriculum fulfilled. 
However, the readiness of students to work with similar 
electronic textbooks remains a question. In this context, Kamla-
Raj (2015) addressed the preconceptions of future teachers in the 
field of ICT use and their readiness. He found out that the level 
of students' self-effectiveness in working on a PC is low, but he 
found higher values in working with mobile technologies. In the 
field of ICT literacy of students, Brozmanová (2013) also found 
out an insufficient level of ICT competencies. However, the 
motivations for these activities are very high, which increases 
the assumption of progress both within ICT competencies and 
the assumption of effective use of electronic textbooks in the 
teaching of music education. Students also perceive a higher 
degree of efficiency in electronic textbooks, which are conceived 
as a complete interactive model of cognition and learning (a 
completely different principle than the printed form). We 
hypothesize that this may be due to the fact that current students 
are used to implementing digital technologies into their daily 
lives. It is possible that they also perceive the implementation of 
digital technologies in music education positively, but in order to 
be perceived as effective, based on research findings it is 

necessary that electronic textbooks of music education will use 
digital images and will be interactive and completely different 
from classically designed print textbooks.   
 
Based on the research of teachers - ICT users in music 
education, Brozmanová (2013) divided into a group of 
enthusiasts, pragmatists and skeptics, which partially correspond 
to the typology of EM Rogers: Innovators - enthusiasts, adopters 
- 

visionaries, Pragmatists, Conservatives, Skeptics (In: Brdlička, 

2006 ). In connection with the mentioned division and the results 
of our findings, we can state that it is always up to music 
education teacher and how they decide to follow the path of 
innovator - enthusiast, adopter - visionary, or within the 
innovation of music education also using e-learning and 
electronic textbooks will remain a skeptic. 
 
6 Conclusion  
 
The empirical findings can serve as a starting point for a further 
research in e-learning in the field of music education. Based on 
the research results, we can state that the implementation of ICT 
and especially electronic textbooks has its sense, justification 
and, mainly its future, according to the researched sample of 
music education teachers and students, future music education 
teachers. Our research findings can be used as a starting point in 
further efforts to develop e-learning in the field of music 
education, even in the context of the current epidemiological 
situation associated with COVID-19. 
 
In general, it can be stated that the research findings call for 
music education teachers, whether in primary, secondary or 
higher education, but also for future music education teachers, 
who will use the innovations in music education more 
frequently, which will provide ICT mainly in the form of 
implementation the e-learning and also with the help of the use 
of the electronic textbooks. 
 
7 Limits 
 
As part of the collection of empirical data, we were unable to 
reach a representative sample of teachers and students from all 
regions of the Slovak Republic. It would be ideal to increase the 
number of the research sample, both in the case of music 
teachers and in the case of students. Nevertheless, it should be 
noted that only teachers who teach music in their educational 
activities are represented in the research sample of teachers. 
 
Literature: 
 
1.

 

Alexander, S. E-learning. developements and experiences. 

Education&Training, 2001, 43 (4/5), 240-248 
2.

 

Al-Ghawanmeh, M. T. &Haddad, R. N. &Al-Ghawanmeth, 

F. M. Appliance of Music Information Retrieval System For 
Arabian Woodwinds In E-learning And Music Education. In 
Proceedings of the International Computer Music Conference 
(ICMC 2009), Montreal, Canada, Volume 2009. pp. 17-20  
2009. Available at: https://quod.lib.umich.edu/cache//b/b/p/bb 
p2372.2009.004/bbp2372.2009.004.pdf#page=1;zoom=75 
3.

 

Avnarovna Zaripova, D. Changes in pedagogical activity as 

a result of the informatization of education. American Journal of 
research, 2018, 3-4 (3-4), 55-58 
4.

 

Baker, W. E-learning in the music and visual arts education 

of pre-service teachers: Academic perspectives. Proceedings of 
the 2012 Australian Association for Research in Education 
Conference, 2-6 December 2012, University of Sydney, 
Australia. 
5.

 

Baker, W. J. & Pittaway, S. The application of a student 

engagement framework to the teaching of music education in an 
e-learning conext in one Australian university. 2012 In. G. 
Tchibozo (ed.). Proceedings of the 4th Paris International 
Conference of Education, Economy and Society, Strasbourg 
(France): Analytics, pp 27-38 
6.

 

Baker, W. J. Using video to cross the boundary between 

Arts education and online learning in a preservice teacher 
education degree: Students perspectives. In J. Wright (ed.) 
Researching across boundaries. Proceedings of the Australian 

- 241 -