AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

Teaching and Teacher Education, pp. 29, 46 – 52. Available at 
https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.08.006 Elsevier Ltd. Science 
Direct 
24.

 

Miesera, S., DeVries, J.M., Jungjohann, J. & Gebhardt, M. 

(2018). Correlation between attitudes, concerns, self

‐efficacy, 

and teaching intentions in inclusive education evidence from 
German pre

‐service teachers using international scales. Journal 

of Educational Research, pp.19(2), 2019, 103 – 114. Available 
at https://doi.org/10.1111/1471-3802.12432 
25.

 

Meijer, C., Soriano, V., Watkins, A. (eds.) (2003). Special 

Needs Education in Europe. Thematic Publication. EASIE. 
ISBN 87-90591-77-1. 
26.

 

Mega C., Castellini K., Vianello R. (1997). Gli 

atteggiamenti degli insegnanti verso gli allievi con handicap: 
dalla scuola media a quella superiore. In R. Vianello e C. 
Cornoldi (Eds.). Metacognizione e sviluppo della personalità. 
Ricerche e proposte di intervento pp. 265 – 279, Bergamo: 
Junior. 
27.

 

Movkebaieva, Z., Oralkanova, I. & Uaidullakyzy, E. (2013). 

The professional competence of teachers in inclusive education. 
Procedia-Social and Behavioral Science, 89. pp. 549 – 554. doi: 
10.1016/j.sbspro.2013.08.892 Elsevier Ltd. Science Direct 
28.

 

Olli-Pekka Malinen, Savolainen, H., Engelbrecht, P. Xu, J., 

Nel, M., Nel, N., Tlale, D. (2013). Exploring teacher self-
efficacy for inclusive practices in three diverse countries. 
Teaching and Teacher Education 33 (2013), pp. 34 – 44. 
29.

 

Park, M.-H, Dimitrov, D.M., Das, A., Gichuru, M. (2014). 

The teacher efficacy for inclusive practices (TEIP) scale: 
dimensionality and factor structure. Journal of Research in 
Special Educational Needs, 

16(1). Available at 

https://doi.org/10.1111/1471-3802.12047 
30.

 

Saloviita, T. (2020). Attitudes of Teachers Towards 

Inclusive Education in Finland. Scandinavian Journal of 
Educational Research, 64(2), pp. 270 – 282. DOI: 10.1080/0031 
3831.2018.1541819 
31.

 

Sharma, U., Forlin, Ch., Loreman, T. & Earle, Ch. (2006). 

Pre-Service Teachers' Attitudes, Concerns and Sentiments about 
Inclusive Education: An International Comparison of Novice 
Pre-Service Teachers. International Journal of Special 
Education, 21(2), pp. 80 – 93. Available at https://files.eric.e 
d.gov/fulltext/EJ843609.pdf 
32.

 

Sharma, U., Loreman, T. & Forlin, Ch. (2012). Measuring 

teacher efficacy to implement inclusive practices. Journal of 
Research in Special Educational Needs Education, 12(1), pp. 12 
– 21. Available at https://www.academia.edu/18421635/Me 
asuring_teacher_efficacy_to_implement_inclusive_practices 
33.

 

Sharma, U. & Sokal, L. (2013). The impact of a teacher 

education course on pre

‐service teachers' beliefs about inclusion: 

an international comparison. Journal of Research in Special 
Educational Needs, 15(4), pp. 276 – 284. Available at 
https://onlinelibrary.wiley.com/action/doSearch?AllField=sharm
a+sokal https://doi.org/10.1111/1471-3802.12043 
34.

 

Shelley T. Alexander, David L. Brody, Meir Muller, 

Haggith Gor Ziv, Sigal Achituv, Chaya R.  
35.

 

Gorsetman, Janet Harris, Clodie Tal, Roberta Goodman, 

Deborah Schein, Ilene Vogelstein, Lyndall Miller. 2016). Voices 
of American and Israeli Early Childhood Educators on Inclusion. 
International Journal of Early Childhood Special Education 
(INT-JECSE), 8(1), 16 – 38. DOI: 10.20489/intjecse.239574 
36.

 

Sharma, U. & Jacobs, K. (2016). Predicting in-service 

educators’ intentions to teach in inclusive classrooms in India 
and Australia. Teaching and Teacher Education, 55, pp.13 – 23. 
37.

 

Schmidt, M. & Vrhovnik, K. (2015). Attitudes of Teachers 

Towards the Inclusion of Children with Special Needs in 
Primary and Secondary Schools. 

Hrvatska revija za 

rehabilitacijska istraživanja, 51(2), pp. 16 – 30. Available at 
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:SwR8e
PY5szoJ:https://hrcak.srce.hr/file/221004+&cd=3&hl=sk&ct=cl
nk&gl=sk 
38.

 

Straková, J., Simonová, J. & Friedlaenderová, H. (2019). 

Postoje odborné i laické verejnosti k 

inkluzivnímu vzdělávání 

v 

kontextu obecných postojů k vnější diferenciaci. In Studia 

paedagogica. 24(1). Available at https://doi.org/10.5817/S 
P2019-1-4. 
39.

 

Sucuoğlu, B., Bakkaloğlu, H., İşcen Karasu, F., Demir, S. & 

Akalm, S. Inclusive preschool teachers: Attitudes and 

knowledge. International Journal of Early Childhood Special 
Education (INT-JECSE), 5(2), pp. 107 – 128. Available at  
https://www.int-jecse.net/index.php/ijecse/article/view/74 
40.

 

Špotáková, M., Kundrátová, B., Štefková, M., Vojtová, Z. & 

Zikmund Perašínová, D. (2018). Od integrácie k inklúzii. 

Informačná brožúra pre pedagógov základných škôl. Bratislava: 
VÚDPaP. [online]. [cit. 2019 – 06 – 10]. 
41.

 

Tasnuba, T., Tsokova, D. (2015). BRAC Primary School 

Teachers’ Teaching-efficacy, Attitude, Sentiment and Concern 
towards Inclusion of Children with Disabilities in Regular 
Classrooms in Bangladesh. Asian Journal of Inclusive Education 
(AJIE), 3(1), pp. 53 – 78. Available at http://www.ajie-bd.net 
42.

 

Vančíková, K., Porubský, Š. & Kosová, B. (2017). 

Inkluzívne vzdelávanie – dilemy a perspektívy. Banská Bystrica: 
Belianum. 
43.

 

Vančíková, K., Sabo, R. et al. (2018). Inkluzívne 

vzdelávanie. Banská Bystrica: Belianum. 
44.

 

Yada, A. & Savolainen, H. (2017). Japanese in-service 

teachers’ attitudes toward inclusive education and self-efficacy 
for inclusive practices. Teaching and Teacher Education, 64, pp. 
222 – 229. Available at https://doi.org/10.1016/j.tate.201 
7.02.005 
45.

 

Vanderloon, McKenzie, "Development of Teacher Efficacy 

for Inclusive Practices in Canadian Teachers" (2020). 
Electronic Thesis and Dissertation Repository. 7326. Available 
at https://ir.lib.uwo.ca/etd/7326 T  
46.

 

Vianello R., Lanfranchi S., Moalli E., Pulina F. (2015). Tutti 

in classe normale. Le opinioni degli insegnanti, dei compagni e 
dei genitori. In R. Vianello, Di Nuovo, S. (Eds.). Quale scuola 
inclusiva in Italia? Oltre le posizioni ideologiche: risultati della 
ricerca (pp. 17 – 33). Trento: Erickson. 
47.

 

Žitniaková Gurgová, B. (2013). Úloha psychológie v 

príprave učiteľov na realizáciu multikulturálnej výchovy. In K. 

Vančíková (Ed.). Multikultúrna výchova - jej miesto v príprave 

učiteľov. Banská Bystrica : Univerzita Mateja Bela, Pedagogická 
fakulta (pp. 93-112).  
48.

 

Regulation of The Ministry of Education, Science, Research 

and Sport of the Slovak Republic no. 361/2019 on 
vocational training Available at: https://www.minedu.sk/data/att/15400.pdf 
 
Primary Paper Section: A 
 
Secondary Paper Section: AM 
 
 
 

- 268 -