AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

 

contribution of each individual. The behaviorist approach is 
characterized by the fact that the basis of learning must be the 
learner´s attitude. The humanistic approach suggests that there is 
a natural tendency for humans to acquire new knowledge and 
learning as such flourishes in the stimulating environment with 
a focus on the development of human personality. The 
cognitivist approach views learning as a complex mental activity 
and is oriented towards studying and the overall concentration, 
attitude and motivation. Furthermore, this paper will 
simultaneously take account of all three concepts and their views 
on people and education (with regard to the analyzed productive 
element of individual consumption) and will also find out which 
of them the survey respondents draw their attention to. 
 
According to certain psychologists and educators, key cognitive 
processes of learning include insight, understanding, thinking, 
rationale, using inductive and deductive logic, and understanding 
the broadest possible contexts. They are the basis of long-term 
learning and cognition of the essence of different meanings 
based on which it is possible to adopt rational decisions or at 
least make assumptions. Do individuals actually educate 
themselves daily? Do they think about connections and the 
events around them? Do they consider the broader context of 
long-term fulfillment of their objectives? Or do they merely state 
the realities, repeat what they have heard around them, choose 
simple alternatives and remain engaged in their present jobs out 
of habit or interest? These issues shall be addressed in the 
analytical part. 

2.1 Alternative approaches to rational decision-making 

The basic term in alternative approaches to rational decision-
making is the so-called limited rationality manifested by the fact 
that a person is not always able to consistently and immediately 
apply cost and benefit calculations, he / she decides under 
uncertainty or has insufficient or not always the right 
information (Vrbka and Stehel, 2019). His / Her decision may be 
influenced by the amount of effort to obtain information or is 
made under the influence of emotions. Human psychology has a 
great influence in that respect, as studied by behavioral 
economics, and an optimally satisfactory solution to one´s 
situation is therefore realized.  
 
Also, behavioral economics addresses specific circumstances of 
an individual´s failure and causes of crises or economic 
problems. They are justified by the fact that everyone´s 
behaviour is equally irrational consequently resulting in the 
emergence of market bubbles. See more, for instance, in the 
summary of key characteristics according to Psárska (2018b, pp. 
3). 

2.2 Determinants of decision-making about education as 
a productive element 

The main idea of education and learning is a change in one´s 
behaviour resulting in better and more meaningful decisions. It is 
advisable to choose a rational-empirical approach to the change, 
i.e. the change of a planned nature that is related to the 
productive side of decision-making. The planned change is an 
intended, purposeful process of influencing the current state of 
an individual, a household, a group or an organization in order to 
improve their life, work or other conditions provided that the 
participants of change work together. 
 
The basic groups of factors shaping the decision making 
mechanism of individuals and households involve economic, 
social, demographic and other determinants, and also include 
psychological factors. In the first step and in connection with the 
productive elements of consumption, the most important and 
decisive are considered to be economic factors as a prerequisite 
for their application, also with regard to expenditures on 
education and decisions about them, which allow financial 
resources to be spent on education. The economic factors 
encompass cash incomes, expenses, savings and propensities to 
them, price levels, mutual price relations, loans and / or debt 
rates (Barros, 2018). According to behavioral economics, one 
prefers to choose an alternative that brings about a change in 

wealth, which is definitely possible in terms of productive 
elements of consumption (in this case education). Demographic 
factors related to decision-making take into account a size of 
household, age of its members, trends, social affiliations to 
a particular household type, concerns of household members 
about losing their jobs and a number of other elements causing 
their immediate feedback on the changed situation. Other factors 
involve, for instance, a place of residence, habits, and traditions 
formed on the basis of natural, climatic, historical or cultural 
conditions, also taking into account certain national 
characteristics. This group of factors may also include accepting 
the values of consumer society, noticeable changes towards 
greening and awareness of one's responsibility. There are several 
additional factors as well and many of them are directly or 
indirectly involved in the formation of expenditures and an 
attitude to education, although their impact is rather individual, 
as shown in this research, where particular directions and basic 
lines in decision-making arise in groups, being the main focus of 
the analytical part. 
 
Since the behavioral approach is based on the premise that 
human behaviour is motivated by two main systems, namely 
seeking a reward or opposing a loss (Psárska, 2018b, p. 3), it is 
necessary to reflect on what reward is produced by productive 
elements of consumption embodied in education, and whether 
there is any danger of loss in them? And how can productive 
elements of consumption protect households against future 
risks? In this respect, there are useful studies directed to analyses 
of decision-making and possibilities of how to encourage people 
to make better decisions, which can be of great help in policy-
making and corresponding targeted actions. 
 
It is possible to look at education decision-making from several 
psychological viewpoints, with the changes being primarily 
embodied either in measurable learning outcomes (which are 
observable) as well as outcomes that are directly unobservable 
(and occur in one´s mind) or in the effort, activities and search 
for learning opportunities and continuous improvement (Baker, 
2019). The changes in activities are linked to the concept of an 
individual´s motivation. However, what level of motivation may 
be observed when there are people who do not like changes, 
avoid them and subsequently lack the desire to continue to learn 
and grow? What part of the population has this approach to 
changes? What may the approach eventually lead to? Is it 
possible to see the approach at least as partially rational? It may 
be argued that more people (and even young people) are affected 
by this than one would have expected (Crozier et al., 2008). 
According to Popjaková (2015, pp. 268), young people are not 
sufficiently aware of the importance of life-long learning and do 
not draw enough attention and importance to it in their lives. 
Some have their own barriers that require a specific type of 
intervention, making situations even more complicated, and not 
always do they try to solve them, but opt for less resistance and 
prefer the current state or comfort to a more complicated 
solution to situations. In terms of individuals´ performance, it is 
essential to focus on their motivation, satisfaction, and 
engagement in the learning process and then their working life, 
which will result in the individuals´ greater contribution and 
added value. Consequently, not only does it affect business 
performance, but also the economy as a whole as labour is the 
key factor for any advanced country´s success in the future. 

2.3 Education as the key factor for socio-economic 
performance of countries 

Education system and the level of attained education make major 
contributions to the long-term economic growth and good 
quality of life. The basic idea is that specific products of 
education involve knowledge and skills that improve the position 
of an individual and a particular country in the present 
competitive environment. Given the SR´s relatively small, open 
and export-driven economy, with the main source of growth 
being human resources (even with regard to automation and 
robotics), the issue discussed is therefore considered to be 
significant in connection with the country's future development. 

- 270 -