AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

 

evaluate. This is confirmed in their responses to the question of 
whether they train logical thinking and memory, where 65 % 
give positive answers.   
 
The following table (Table 4) shows the total results of answers 
of the complete sample of respondents. Training of logical 
thinking is practiced by as many as 71.19 % of respondents and 
training of memory is practiced by as many as 74.58 % of 
respondents. If one is to examine the sample, which is mostly 
comprised of the very same people, i.e. the same positive 
answers in both questions, it is found as very positive in relation 
to the productive factor of education. When the answers are 
related to income, an interesting fact is revealed. Training of 
memory and logical thinking is refused by people within the 
income range of EUR 500-1,500, which is a contemporary 
middle-class income. This class ought to be regarded as 
substantial and crucial for economics. 
 
Table 4: Questions aimed at education and an attitude to it 
(questionnaire, question No. 20, 21) 

Question  No.20 

the training of 

logic 

Answers 

Question  No.201 The 

training of memory 

Answers 

yes 

71.19% 

yes 

74.58% 

no 

25.42% 

no 

24% 

Answer declined 

3.39% 

Answer declined 

1.69% 

Source: Own processing.

 

 
The urgency and justification of this topic, i.e. the complex 
comprehension of education as a productive element of 
consumption, is linked to dealing or ignoring of numerous long-
term problems in the SR. The publication by Newig et al. (2019) 
seems interesting in this context as it examines the production 
aspect from the systemic perspective. It involves a failure, 
bankruptcy management, relief of the sustainability of 
transformation in the context of crisis, systematic learning and 
learning from failure, intended destabilization of unsustainable 
institutions, inevitable decline, and active decision. They are 
concerned with the effort to use up the potential of institutional 
dynamics, which has been ignored so far. It emphasizes a long-
term perception of the interventions and solving of problems 
emphasizing the wide range of productive functions that can be 
used in a targeted way in the real conditions. Such an approach 
tends to ‘the prejudice of problem management’, which has been 
identified by Mayntz (2004). This productive aspect is partly 
identified and examined by other authors, such as Munoz-
Sanchez and Flores (2015, pp. 171-192). Their perspective of the 
change of characteristics of consumption in the sense of 
materialism and post-materialism is only examined within the 
Spanish conditions. The publications are often focused on the 
ecological aspect in terms of productive aspect or they are 
viewed as a generator of the change of landscape development, 
e.g. the work of Menendez et al. (2017, pp. 68-74). The complex 
based research of the subject has not been published yet. 
 

Staněk and Ivanová (2017, pp. 5-6) refer to future development 
when they claim that a great many changes are beginning and 
bring about both challenges and many risks. Considering the 
challenge perspective, there is, for instance, a creation of the so-
called personalized economics, provision of the quality of 
services saving human creativity, the process of environmental 
transformation of society or the development of services related 
to personal development. Further business and education 
possibilities are revealed for companies and their employees in 
this way when education is more effective. There are changes of 
information, warning systems, risk solution related to 
information leaks and processing. They are directly related to the 
process of preparing employees for such changes in both 
professional and private spheres. It will be very demanding for 
them and they will have to adapt to such changes and to learn to 
accept them in the fastest possible manner. It is obvious that 
there is a certain mental barrier which is often mentioned with 
the potential presence of investors. 
 

There will be changes in the society in terms of philosophy and 
psychology that will deal with two key principles, i.e. 
personality and complexity. It will require a new quality of 
cooperation on business and personal levels, where the 
application of such changes is closely connected to education 
and informing of particular individuals. Behavioral economics 
seems to be a solution in terms of theoretical instrumental 
movement. It is able to help to work more effectively, better and 
more reasonably, for it is based on self-understanding as well as 
an understanding of decision-making mechanisms. However, the 
continuous process of education remains crucial, since it is not 
possible to deal with future challenges in connection with 
particular individual or instrumental public policies.  
 
Considering the future and the justification of this research, it is 
appropriate to point out to the OECD’s opinion that up to 70 % 
of labour positions are threatened by automatization and 
employing robots (Nejedlý, 2018, pp. 21-23). These conclusions 
have been confirmed by a number of professional papers and 
blogs. To quote but a few: “If Slovakia wants to deal with the 
inevitable automatization of numerous professions and to 
transform from an assembly workshop into a producer with 
a higher value added, it must increase the investments into the 
people. The economy is increasingly based on both the human 
and physical capital, which is in the form of machines, roads, 
and factories. Wealth will be in the heads (Lehuta, 2019, pp. 18-
20).” The previously mentioned publication reflects on the 
information about the use of cognitive skills, which is confirmed 
in a broader view in this research as well. Also, there is 
a statement that refers to the relation to income and claims the 
further: “An additional year increases wages in professions 
requiring cognitive skills by 3 %, while a year in the manual job 
increases it by mere 2 % (Lehuta, 2019, pp. 18-20).” This 
research clearly shows the scope of applying cognitive, manual 
and psycho-motoric skills in education. It is, without any doubts, 
helpful in terms of the adjustment of public policies dealing with 
the support of education, which is crucial for the SR. 
 
5 Conclusion 
 
The objective of the paper was to find out and verify the 
importance of determinants that are crucial in deciding about the 
specified productive element (i.e. education). It was achieved 
with the element´s use in household, or individual, consumption 
from the perspective of its future significance in the SR. 
Additionally, the productive element and the approach to it were 
characterized. It enabled the author to examine the current 
situation and hence to reveal its importance within the context of 
the country´s future development. 
 
The analytical part consisted of examining the current situation. 
The respondents’ answers indicated a formation of positive 
conditions for the development of the productive factor of 
education for most participants. Although the active application 
was confirmed only in the case of one third of participants, the 
results seemed positive. Moreover, it was discovered that the 
bigger the income, the higher the expenditures on education and 
the bigger the activity in education were, which enhances 
motivation and an effort to learn. Thus, such individuals have 
a better and more objective concept of the future eventually and 
retroactively affecting their income, wealth and the development 
of creativity, which is currently viewed as the key factor of 
success in relation to the future challenges for the individual 
groups of participants. The research also confirmed that all of the 
three psychological movements, i.e. behavioral, cognitive and 
humanistic, are partly right in their concepts of human behaviour 
and successfully clarified the subject of decision-making about 
the productive element discussed. Apart from that, it opened up 
space for the possibility to define a formation of desired 
behaviour of particular groups of individuals and their size in the 
conditions of the SR.   
 
However, there is a risk of the so-called behavioral failure, i.e. 
adopting irrational decisions, when an individual endangers his / 
her long-term welfare and the effect of productive elements 
through his / her decisions. It is, therefore, necessary for one to 

- 273 -