AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

SELF-REGULATORY TEACHING IN INTERPRETATIONS OF SLOVAK TEACHERS 
 

a

EVA SEVERINI, 

b

BLANKA KOŽÍK LEHOTAYOVÁ,

 

c

 

MARTIN KURUC 

Faculty of Education of Comenius University in Bratislava 

Račianska 59, 813 34 Bratislava, Slovakia 
e-mail: 

ͣseverini@fedu.uniba.sk, ᵇlehotayova@fedu.uniba.sk, 

c

 

kuruc@fedu.uniba.sk. 

Processed within the project VEGA 1/0443/18 Analysis of self-regulatory learning 
styles of students in the field of Preschool and Elementary Pedagogy. 

 

 
Abstract: The presented study deals with the issue of cursive handwriting, which in 
Slovakia has not only a long tradition, but also cultural and historical value from the 
perspective of sample of primary education teachers. The theoretical part focuses on 
the cultural heritage and its forms, but also on the retrospective development of 
writing and the current form of self-regulation teaching writing in primary education. 
The research part of the study primarily focuses on identifying and analyzing the 
views of primary education teachers on the merits of cursive handwriting of primary 
school pupils. Based on the realized interviews we managed to interpret categories 
related to cursive, where not only the pedagogical (professional) side of the issue is 
declared, but also categories related to attitudes and values, which together create a 
comprehensive view to retain traditions of cursive handwriting in environment of 
primary education in Slovakia as a part of the possible cultural heritage of our country. 
 
Keywords: cultural heritage, cursive handwriting, primary education, primary school 
teacher, self-regulation. 
 

 
1 Introduction 
 
"Culture research is an integral part of the processes of 
preserving national cultural identity, as well as integrating 
national culture into the further development of a common 
European cultural space." (The concept of focusing and 
supporting research in the field of culture for the years 2016 to 
2020). Cultural heritage is a summary of both tangible and 
intangible components which is not only characteristic, but also 
important to society because it forms part of its own national 
identity. Since the cultural heritage is not a closed framework, 
several criteria need to be identified and assessed in terms of its 
protection. We believe that, in the interest of every society, the 
cultural heritage should be protected and preserved for future 
generations. The teacher as a mediator of the content of his own 
culture reflects the current challenges not only of the 
pedagogical but also of the societal dimension. Based on this, a 
high degree of self-regulation can be identified for a teacher who 
has ideas about his own work, solves the dilemmas of his own 
professional concept, but also the challenges of ongoing 
transformation and globalization changes (Kožuchová and 
Kuruc, 2019, p. 8). By teaching strategies, we mean the 
procedure that the individual chooses in his teaching 
(educational strategies), but also those by which the teacher 
encourages the student to learn certain cognitive strategies 
(teaching strategies). The strategies chosen by the individual 
have been discussed by Wolters and Rosenthal (2000). These are 
the following strategies: 
 
•

 

Considering the consequences when an individual has to 
finish work at home, even if he has the opportunity to 
engage in more enjoyable activities. He is considering a 
strategy to stay in the effort (to fulfill the required role). 

•

 

Environmental regulation. In case that an individual 
encounters an obstacle that prevents him from completing a 
task, he considers how to change the environment to 
complete the required task. 

•

 

Increased interest. When an individual encounters an 
obstacle in learning (while completing a task), he is looking 
for a way to change the task into a fun activity (while 
completing the task he is looking for a way that will increase 
his interest). 

•

 

Mastering internal speech. The individual is waging an inner 
struggle with himself. He speaks to himself and convinces 
of the reasons why it is important to stay in learning. For 
example, he wants to improve his learning because it is in 
line with his goal orientation. 

•

 

Doing internal speech. The individual speaks to himself and 
is convinced of the reasons why it is important to stay in 
learning. 

 
The strategies that individuals chose to persevere in learning 
have influenced their motivation and emotions (Corno, 2008). 
Knowing own resources (one's own self) allows the individual to 
be able to control himself (he does not have to fight with 
himself). Self-awareness is a prelude to the self-regulation of 
each individual's behavior. The image we have of ourselves is 
created by a social mirror (people around us). These are 
projections of the life stories of people who talk about students, 
rather than precise reflections of what they really are. On the 
other hand, the individual is able to learn from his own 
experience and have an independent will. If a student knows 
what he or she attributes to the causes of success and failure, he 
or she can influence other situations in his or her life and act on 
the basis of his / her own self-awareness. In order for an 
individual to be able to manage his learning on his own, to work 
on himself and to improve, he needs to acquire a whole range of 
specific competencies, especially competences leading to self-
regulation of learning, and thus started the lifelong learning 
process. Schunk and Ertmer (2005 In: Boekaerts et al., 2000) 
consider the most important skills that form the essence of 
learning self-regulation competence: setting learning goals; 
evaluation of own abilities; focus on study and strong will; 
appropriate learning strategy; be able to search for different 
sources when learning; efficient time management; monitoring 
the progress of learning; ability to overcome barriers in learning; 
monitoring progress; flexible change of learning strategies and 
their replacement by more effective ones; a positive image of 
oneself (belief in one 's own abilities). 

The basic aim of language teaching is to acquire script as a basic 
tool of literacy, communication and expression (Belešová a 
Szentesiová, 2017, p. 145).

 

Writing is an integral part of human 

society created by writing a language of lasting character. 

The currently valid form of continuous cursive handwriting, 
which is currently taught in primary schools in Slovakia, has 
undergone a long development. The font model from 1932 has 
not been modified since its introduction, except for a few 
minimal changes. In 2018, the event "Font for Schools" 
organized by the Slovak Design Center in Bratislava as part of 
the exhibition "100 Years of Design" was an unique example 
focused attention to the issue of writing. During the exhibition, 
the museum organized creative workshops for beginning writers 
- primary school pupils and a panel discussion about writing in 
historical and contemporary context, with an account of the 
advantages and disadvantages of cursive handwriting (Slovak 
Design Center). Representatives of graphic and writing 
designers, children's book designers and illustrators, together 
with a former primary school teacher, discussed the indisputable 
quality and aesthetics of cursive handwriting, but they 
emphasized the limitations, in the modern approach to teaching, 
encountered by barriers to pupils, teachers and graphic 
designers. The group of experts thus demonstrated the ambition 
to seek a solution in the form of a modernized cursive 
handwriting. It is not the only one discussion and challenge to 
explore changes in the form of teaching written scripts in 
primary school, because the issue of cursive handwritten 
scripting is a topic discussed in professional circles. This is 
mainly related to the existing proposals for modifying the shapes 
of the written Latin alphabet, which are currently accepted in the 
form of alternative Comenia Script and its teaching in primary 
schools. 
 
According to several experts, the current typeface in the 
classroom does not meet the current needs of society, which is 
associated with the effort to change the font by introducing an 
alternate discontinuous Comenia Script that does not have a 
fixed shape, allowing pupils to adapt the letter shape to their own 
requirements. In connection with this issue there are arguments 

- 294 -