AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

about the appropriateness and inadequacy of teaching writing in 
the case of cursive handwriting or alternative script Comenia 
Script. Our aim was to find out and interpret the opinions of 
primary school teachers in elementary schools on the current 
type and its alternative. 
 
2 Methodology 
 
The methodology of qualitative research with corresponding 
design was chosen for the processing of the issue. The decision 
to realize a qualitative examination was based on the 
consideration that we are finding opinions and attitudes that 
cannot be calculated and expressed as a percentage. Qualitative 
research also suited us because it emphasizes individual 
understanding of the issue. The aim of the research was not to 
assess and evaluate, but to find out the opinions of research 
subjects (teachers of primary education) on the examined 
phenomenon. 
 
The research problem arose from observing and analyzing 
specific cultural discussions in the school educational context. 
The main aim of the research was to find out, analyze and 
interpret the opinions of primary education teachers on the form 
of written script. Based on the above, our intention with regard 
to the title of the study was: 
 
•

 

To identify the positives of the current cursive handwriting. 

•

 

Identify the negatives of the current cursive handwriting. 

 

Research questions: 
 
•

 

What aspects do primary education teachers consider as 
positive of cursive handwriting? 

•

 

What aspects do primary education teachers consider as 
negatives of cursive handwriting? 

•

 

What aspects do primary education teachers consider as 
positive of Comenia Script? 

•

 

Which aspects do primary education teachers consider as 
negatives of discontinuous Comenia Script? 

 
The selection of research subjects was intentional, and the 
selection of specific teachers was conditional with at least five 
years of teaching experience at primary school. The inclusion of 
participants in the research was always preceded by a personal 
interview with a request for approval to record the interview, 
information about the objective of the research and clarification 
of the ways that each research informant will be anonymous. The 
research sample consisted of primary education teachers in 

amount of twenty subjects from Bratislava and Trenčín regions, 
aged 31 to 52 years. The exact number of informants that made 
up the research sample was determined during data processing 
when we reached the desired level of saturation. 
 
The research tool used was an in-depth interview. An in-depth 
interview was realized as a non-standardized questioning to one 
researcher through 

several open questions (Švaříček, Šeďová et 

al., 2007, p. 159). The reason for the selection was that it 
captures statements and words in a natural way, which allows 
data to be obtained in the form of information on the views and 
attitudes of research subjects. We conducted a unstructured 
interview. The questions in the interview met specific criteria by 
using direct questions that were wide enough, not describing the 
objectively given phenomenon, and focusing on the type of 
writing that teachers teach. We only realized a direct interview 
with both the written and the audio recording of the answers, on 
the basis of which we created the transcript. 
 
The transcription of research data was the first step of a thematic 
analysis carried out by open coding. Open coding was a "process 
of disassembling, examining, comparing, conceptualizing, and 
categorizing data" (Strauss a Corbinová, 1999, p. 42). In the 
research data record, we wrote code names in the form of 
conceptual designations in parallel with the unit boundaries. 
Open coding was performed through successive and repeated 
analysis of data in individual paragraphs, lines and transcript 

words. We understood coding as a procedure through which we 
specified variables related to the set research questions. We then 
moved on to a systematic categorization where the category 
names are related to the identified data. 
 
After the end of open coding, we implemented another analytical 
method called "cards on the table", which is an extension of 
open coding. The choice of the research technique of cards on 
the table was favored over other research data processing 
techniques because all induced categories were interconnected 

and related to the research questions (Švaříček, Šeďová et al., 
2007, p. 226). An essential condition of this technique is just 
established link between the induced categories. 
 
3 Interpretation of research results 
 
In the following part of the study, we present research findings 
that constitute a repertoire of primary school teachers' opinions 
and attitudes about written script. This conceived theory was 
based on induced categories of relevance to the research 
objective of the study, which we present with samples of data 
units and codes identifying individual subjects of research. 
 
Table 1 Gives an overview of the identified concepts and their 
respective categories.

 

Source: own processing. 

CATEGORY 

CONCEPTS 

WRITING IN THE 

ELEMENTARY YEAR 

Central nervous system, cognitive functions, 

graphomotorics, print hand, handwriting, writing 

practice, teacher and pupil motivation, selection 

of a written model. 

STUDY PROBLEMS IN 

WRITING 

Health indications, dysgraphia, attention deficit 

disorder, visual discrimination, visual memory 

problem, neurosis. 

CULTURAL TRADITION 

Conservatism, cultural heritage, protection of 

traditions, generational differences, globalization, 

lack of interest in society, refusal of change. 

 
Writing in the elementary year - Part of the current typeface is a 
form of printed and written writing. The frequency of printed 
fonts in our society is much higher than the frequency of written 
fonts. The child gets in touch with the printed form from the 
earliest age of life and thus becomes natural for him. The nature 
of the printed script is presented by an interview sample: "I think 
the more natural is the printed script for them, it is easier. They 
have been encountering the printed alphabet from their 
childhood more in their everyday life, in shop signs and so on. 
Or in the newspaper, there is a printed font everywhere" [R11]. 
This is also described by the statement: "I think from the 
beginning the printed is more natural for them, because in 
kindergarten they also meet with printed capital letters" [R16]. 
 
A printed font is considered to be easier to imitate than a written 
font. Writing capital letters occurs to pupils at the first stage of 
primary school. "Pupils tend to use print hand. They connect it to 
such a whole ... basically they want to imitate each other. It's like 
an uniform, print hand is just like that" [R6]. The look at the 
script that pupils perceive and prefer is also related to the impact 
of technologies that are an integral part of our lives. "I think it is 
also this computer era and mobile phones, there are a lot of used 
mainly printed and discontinuous font" [R4]. 
 
When teaching Comenia Script with its innovative concept of 
contemporary didactics of writing, the emphasis is not on perfect 
typography and unnecessary difficulty, but primarily on the 
writer's interest in the content (Fasnerová, 2018, p. 53). 
"Unbound and simple scripts allow students to express 
themselves more quickly, making learning more interesting and 
efficient. But I do not want to say that the one who writes in 
cursive handwriting will not achieve the same goal, only the 
road is more difficult" [R14]. 
 
The cursive handwriting is linked differently than the print hand, 
it is flowing and runs from bottom to top. Teaching cursive 
handwriting is considered more difficult for the writer. "Cursive 
handwriting is more difficult than print hand script because there 
are several elements involved that participate in a demanding 
psychomotor process such as writing" [R5]. "When I compare 
the cursive handwriting with Comenia Script, the script is more 

- 295 -